sábado, 1 de abril de 2017

Bocaditos de cultura y tradición

Bocaditos de cultura y tradición es un proyecto que toma como punto de partida la celebración del festival del botillo en Bembibre, León. Su finalidad es compartir con otros colegios costumbres y tradiciones del pueblo y la zona en la que viven los alumnos del CEIP Santa Bárbara.



El botillo es un embutido que se menciona ya en textos romanos y medievales en la zona de el Bierzo. Es un producto que se consumía en celebraciones como la Navidad, Carnaval o bodas y que ha pasado de ser un producto casero de consumo local a convertirse en un producto que se elabora en fábricas y genera nuevos empleos.
El festival a este embutido se inició en Bembibre y actualmente se celebra en varios pueblos de la comarca, en Barcelona, Madrid, Sevilla,etc.
Dado que en Bembibre conviven gentes de distintas nacionalidades, se explica cómo se elabora y como se cocina en un video


Al ser un producto presente en las tiendas y en muchos hogares, reflexionamos cómo lo harían sus abuelos o bisabuelos.

El vídeo nos sirve de introducción al proyecto. Tras conocer los ingredientes del botillo, pasamos a hacer una receta emocional y buscar objetos que nos identifiquen como personas.



El botillo reúne a varias personas en torno a la mesa, las sobremesas se alargan y se suele cantar. La canción elegida  es "El arriero de Bembibre". Es un romance que nos sirve para presentar este texto poético, trabajar vocabulario y acercarnos a los oficios de Bembibre y de la Maragatería, zona limítrofe con el Bierzo y lugar de procedencia de los antepasados de algunos alumnos. El romance nos invita a representarlo y pensar en hacer una grabación con un croma. Necesitamos calcular el tamaño de la tela.

Una vez recitado el romance, disfrutamos de poder cantarlo mientras hacemos las viñetas para un comic y para el croma. Esto nos lleva a indagar e imaginar de dónde podía venir el arriero, qué mercancías llevaba, en que venta pudieron parar...
Se elaboran infografías :






Hecho con Padlet
El romance se canta y se graba en un croma, el material recopilado se expone en el mural de padlet y en el pasillo del colegio. El proyecto se compartirá  en:

https://www.facebook.com/groups/bocaditosculturatradicion/


domingo, 26 de marzo de 2017

Lingüística, matemática y corporal-cinestésica.

Las inteligencias lingüística y matemática ocupan gran parte de nuestra actividad en la escuela.Sin embargo la inteligencia corporal- cinestésica se reduce y limita casi con temor a que suponga un descontrol  de la clase. Sin embargo, a través de la inteligencia corporal-cinestésica adquirimos información que por efecto del movimiento y la vivencia, se convierte en aprendizaje significativo.

Para potenciar esta inteligencia se puede:
Explorar el entorno y los objetos por medio del tacto y el movimiento.
Salidas al campo, construcción de modelos, dramatizaciones, juegos, montaje de objetos, ejercicio físico
Trabajar el ritmo y la coordinación
Actividades como danza, costura, modelado, digitalización,...

Dentro del proyecto Bocaditos de cultura y tradición, presento dos actividades. La primera presenta el romance " El arriero de Bembibre", por ser Bembibre el pueblo de los alumnos y porque el oficio de arriero era desempeñado por gentes de la Maragatería, lugar de los antepasados de algunos alumnos. El romance  servirá para conocer este tipo de poemas, nuevo vocabulario, recitar y dramatizar el texto.

En la 2ª actividad empezamos a preparar el croma key para poder grabar la dramatización. Recojo la propuesta de actividades en este cuaderno de Calameo.




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Aunque no se sabe a que siglo se refiere el romance, en esta presentación se recogen fotografías e ilustraciones que nos pueden orientar para ambientar la dramatización. Los arrieros son maragatos porque hacían la ruta Galicia- Madrid, cobraban el doble porque eran honrados y fiables y, debido a ello, contaban con la confianza de los reyes.

jueves, 16 de marzo de 2017

Inteligencia intrapersonal e interpersonal

Esbozando el proyecto

Según Octavi Planells, "venimos al mundo equipados con un conjunto de reacciones inconscientes que constituyen un mecanismo sabio con el que la naturaleza ha planificado la supervivencia de la especie: las emociones básicas y universales. La emoción es aquello que nos impele a querer estar vivos, en interacción constante con el mundo y con nosotros mismos. La parte emocional de nuestro cerebro guía los planes y decisiones que tomamos en nuestra vida. Las emociones son la base fundamental del propio proceso de razonamiento y la toma de decisiones.

El mecanismo principal que enciende las emociones , que alimenta la atención y que abre las puertas al aprendizaje es la curiosidad."

Puesto que sin emoción no hay aprendizaje, trabajemos las emociones en el aula. Ello implica un autoconocimiento también por parte del profesor.

¿Qué aspectos conviene tener en cuenta?
Crear un clima escolar positivo.
Entender la comunicación: aprender a escuchar.
Identificar, comunicar y expresar sentimientos.
Saber responder a la ira y aprender a controlar la ira.
Asertividad
Relajación muscular.
Prestar atención, atención plena.
Reconocer el estrés.
Dejar espacio para el silencio.
Definir el conflicto
Aprender a resolver conflictos
Identificar soluciones para que todos ganen

jueves, 2 de marzo de 2017

Proyecto

Las inteligencias múltiples

Inteligencias más desarrolladas...
Resulta muy curioso analizar las propias inteligencias, porque uno tiene una idea encasillada en lo que de niños o jóvenes nos dijeron y descubrir que ese concepto es más amplio y que se produce una interrelación entre las diferentes inteligencias supone un alivio. La inteligencia se desarrolla y hay muchas formas de ser inteligente.
Mis inteligencias más desarrolladas son la interpersonal, interpersonal y lingüística.También están bien desarrolladas la naturalista, lógico  matemática y la visual-espacial. No era consciente de ello.

Trabajo personal para desarrollar aspectos con puntuación más baja
El aspecto más bajo me da en cinestésica, No tengo grandes problemas en aspectos manipulativos, pero tengo una miopatía y eso dificulta su desarrollo.

Inteligencias más evidentes en los demás
Tras considerar la visión de Gadner se ven más claramente las inteligencias en los demás, antes solo percibía que tenían determinadas habilidades. Es curioso como de pronto se ve a los alumnos desde otra óptica  y hay más confianza en que ellos pueden superar los objetivos. En algunos es clarísimo las inteligencias predominantes y en otros es necesario contrastar información con otros padres y con los padres,

Los que me rodean son conscientes de sus inteligencias predominantes
No. Probablemente aún siguen bajo el peso de las calificaciones obtenidas, de lo que te han dicho desde pequeño.

Importancia de personalizar o adaptar el aprendizaje en función de la teoría de las inteligencias múltiples
Hacerlo enriquece el contenido y ofrece más posibilidades de que se entienda y se asimile por parte del alumnado.
Favorecería el clima de la clase y, en consecuencia, la convivencia escolar.
Despertaría la curiosidad por saber, aprender y compartir, tanto en el docente como en el alumno.

martes, 28 de febrero de 2017

Inteligencia

La inteligencia es un concepto que intuimos como la capacidad para desenvolvernos en las circunstancias de cada día. Desde niños la percibimos como un valor a desarrollar.
Fue utilizada para segregar y limitar las capacidades de aquellos que no se ajustaban a criterios rígidos y estipulados, reducida a superar exámenes o test de matemáticas y lengua.